Программа "Индивидуальные занятия с детьми их семей, находящихся в трудной жизненной ситуации"

Пояснительная записка.

Трудная жизненная ситуация (ТЖС) - это ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина, которую он не может преодолеть самостоятельно.  

 К семьям находящимся в ТЖС относятся:

• неполные семьи;
• семьи беженцев;
• вынужденных переселенцев;
• малообеспеченные семьи;
• безработные;     
• семьи с детьми-инвалидами;
• многодетные семьи;
• неблагополучные семьи.

Для этих семей характерны следующие проблемы:

• финансовые;
• трудоустройства;
• ограничения жизнедеятельности;
• медицинские;     
• психологические и так далее.

Семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации замыкаются на своих проблемах и постепенно утрачивают влияние на ребенка, отторгают его. Ему недостает понимания и заботы, он чувствует себя лишним. Вследствие чего, самой уязвимой категорией граждан, оказавшейся в условиях ТЖС, являются – дети. Ведь в отличие от взрослых, их психика находится на стадии формирования, и любые неблагоприятные условия жизни могут негативно отразиться как на её дальнейшем развитии, так и формировании личности в целом.

В соответствии со статьей 1 Федерального закона от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" к детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, относятся:

• дети, оставшиеся без попечения родителей
• дети-инвалиды (дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии)
• дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий
• дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев
• дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
• дети - жертвы насилия;
• дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях;
• дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях;
• дети, проживающие в малоимущих семьях;
• дети с отклонениями в поведении;
• дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

У детей находящихся в условиях трудной жизненной ситуации нередко наблюдается низкая самооценка, высокий уровень тревожности, наличие  большого количества страхов и опасений, неадекватное представление о значении собственной личности и т.д., что может отрицательно сказаться на их дальнейшей судьбе. Поэтому, решение проблем психологического характера у детей являются  первостепенными, так как только в условиях нормального психоэмоционального состояния можно сформировать полноценную личность.  

Программа психологической работы с детьми находящимися в ТЖС с  использованием методов арт-терапии, а так же быстрых рефлекторных техник (БРТ) является наиболее мягкой, но эффективной психологической формой работы с детьми.

Арт-терапия – естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное  творчество, активно развивающийся как комплекс психотерапевтических методик с 1940х годов под эгидой аналитической психологии К. Г. Юнга. Направления арт-терапии в целом соответствуют видам искусств, а разнообразие техник практически не ограничено.

Быстрые рефлекторные техники (БРТ) позволяют быстро нормализовать текущее состояние клиента как эмоциональное (страхи, тревожность, навязчивые состояния), так и телесное (при психосоматических расстройствах).

Данные методы и техники работы способствуют более ясному, тонкому выражению своих переживаний, проблем, внутренних противоречий. Они позволяют раскрыть внутренние силы  человека, повысить самооценку, учат расслабляться и избавляться от негативных эмоций и мыслей.

Учитывая вышесказанное, использование техник арт-терапии и БРТ наиболее актуальны в работе с детьми, так как в отличие от взрослых, они еще не  умеют ясно выражать свои мысли, чувства, зато умеют рисовать, лепить и фантазировать. Поэтому именно «арт-терапия» помогает добиться положительного эффекта в работе с детьми, а БРТ позволит не только с помощью специалиста скорректировать эмоциональное состояние, но и  научится самостоятельно освоить приемы саморегуляции для улучшения психофизической адаптации и качества жизни.  

Цель:

• гармонизация психоэмоциональной  сферы личности ребенка находящегося в трудной жизненной ситуации.

Задачи:

• Диагностика психоэмоционального состояния личности несовершеннолетних.
• Выработка навыков отреагирования негативных эмоциональных состояний в социально приемлемой форме.
• Развитие у несовершеннолетних социальных навыков.
• Формирование у несовершеннолетних позитивных жизненных ценностей и мотивация к их достижению.
• Регуляция психического состояния несовершеннолетнего.
• Обучение навыкам саморегуляции психического состояния.

Адресаты программы:

•  несовершеннолетние  от 6 до 14 лет находящихся в трудной жизненной ситуации.

Формы и методы работы:

Индивидуальные консультации (психолог, педагог-психолог)

Данная программа подразумевает проведение с несовершеннолетними индивидуальных психологических занятий на базе центра  в течение 3 месяцев;

1 занятие в неделю;

20 минут – дети дошкольного возраста

30 минут – дети младшего школьного возраста

45 минут – дети среднего и старшего школьного возраста 

Этапы реализации программы:

1. Диагностический

Цель: Выявление актуальных проблем клиента, его потребностей, ресурсов для определения необходимого объема помощи.     

1. • Первичная консультация  (сбор информации о клиенте)
   • Подбор диагностического инструментария 
   • Проведение психологической диагностики
   • Обработка и анализ результатов психодиагностики
2. Реабилитационный
   • Моделирование проблемной ситуации
   • Отреагирование негативных эмоций
   • Развитие навыков контроля над эмоциональным состоянием
   • Развитие социальных навыков общения
   • Регуляция психологического состояния
   • Обучение навыкам саморегуляции
   • Формирование у несовершеннолетнего позитивных жизненных ценностей
3. Заключительный этап

Подведение итогов индивидуальной работы с несовершеннолетним.

Оценка эффективности программы определяется с помощью промежуточной диагностики эмоционального состояния личности.

Работа считается эффективной, если в ходе повторной диагностики наблюдается улучшение эмоционального состояния личности (снижение уровня тревожности, уменьшение количества страхов, снижение уровня агрессии, нормализация самооценки и т.д.)